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基于结构功能主义的高职教育经济功能分析
来源: | 作者: | 发布时间:2013/11/18 9:40:47

教育经济学视角教育经济学视角是借鉴和运用经济学相关理论,对教育的经济功能问题进行研究。20世纪50年代末60年代初,以舒尔兹和丹尼森等为代表的西方经济学家提出人力资本理论,他们认为教育能够提高劳动生产率,培养经济发展所需人才,从而具有促进经济发展的功能,并对教育投资对国民收入增长的贡献率进行了检验,结果达25~30%左右。
  随后计量经济学的定量研究手段和方法也被普遍地应用于教育的经济功能研究领域,其更多地强调建立各种实证检验模型以推进关于教育(主要是高等教育)的内部收益率、成本效益、单位成本等研究。近年来随着新制度经济学的兴起,产权理论、交易成本理论等也越来越受到人们的关注。新制度经济学认为,传统经济学理论中所谈论的教育,并不是经济增长的原因,而其本身是属于经济增长的一个维度。教育是通过其对社会正规约束和非正规约束而产生经济功能的。比如每一个国家都在不遗余力地对公民进行法律法规、经济规则等正规约束的教育,以此维系整个社会经济秩序的正常运转。教育的经济功能也体现在其对价值信念、伦理规范、道德观念等非正规约束的作用上,因为非正规约束也可以减少交易成本,产生经济效益。
  1.1.3教育社会学视角由于教育社会学主要是运用社会学的原理与方法,研究教育现象和教育问题,探讨教育与社会协调发展的条件及机制,从该角度讨论教育的经济功能,其强调如何在社会公平的前提下发挥教育的经济功能。比如:教育收费制度,如果从教育经济学视角看能促进经济增长;但从教育社会学视角看在我国城乡、区域收入差距日益扩大的背景下,过高的教育收费更会使得差距扩大导致社会的不公平,这从根本上会损害教育的经济功能。而在教育社会学领域的代表着作里,比如美国鲍尔斯的《资本主义美国的学校教育》,欧洲伯恩斯坦的《阶级、符号与控制》,布迪厄与帕森斯的《社会的再制:教育与文化》都认为教育通过其空间与时间的组织及课程知识的选择,有效地维持着社会各阶层的等级秩序

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