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信息技术与数学教学论课程的整合
来源: | 作者: | 发布时间:2013/12/1 9:19:51

程既是一门理论课程,也是一门实践性很强的应用型课程,是高等师范院校学生快速成长为一名合格数学教师的关键课程,对其教师专业发展具有重要的作用和意义。数学教学论课程在数学教师培养中具有举足轻重的地位和作用。审视我国高等师范院校数学教学论课程现状,就会发现它存在许多问题,尤其是对信息社会反应迟滞,对多媒体技术与网络技术等信息技术漠不关心。首先,当前我国高等师范院校数学与应用数学专业(师范类)没有较为理想的数学教学论课程,各院校数学教学论课程的教学,由任课教师根据自己的知识、经验和环境条件,选择或组织课程材料,以应对教学的需要。如果将现行的一些数学教学论课程内容进行梳理,大致包含:数学课程、数学学习、数学教学及其评价几个板块,它们是一般教育理论,尤其是课程论、学习论、教学论的理论与数学学科教育的嫁接。其次,课程内容之间条块分割,关联性低;知识覆盖面较窄,呈现方式单一;理论陈旧落后,很少关注学术前沿和教育改革动态。第三,只有个别师范院校的数学教学论课程设有一个CAI板块,主要用来介绍CAI的知识,将其作为学习对象而不是学习工具。第四,教师教学中偶尔使用多媒体等信息技术,多为辅助手段,有时仅仅是讲义的电子版。如果将这样的课程放置于21世纪信息化社会的视野中,让人难以置信它就是今天我国数学教师职前教育的核心课程。
  本文系作者主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“数学素质教育教学设计的理论与实践研究”的阶段性成果之一(课题批准号:DHA010268)新一轮基础教育课程改革颁布的义务教育和普通高中数学课程标准,都明确要求注重信息技术与数学课程的整合,数学教学中提倡教师利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容,使用各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励中小学学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。这对数学教师的素质提出了新的要求。数学教育中教师要善于采集和加工知识信息,具有有效处理与应用知识信息的智慧和能力,能够充分利用和驾驭信息技术;才能适应教育信息化发展的需要,我国高等师范院校陈旧的数学教学论课

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