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语文课堂调控艺术初探
来源: | 作者: | 发布时间:2014/9/11 10:05:12

纪行》一课时,为了能让学生很快融入到课堂教学中,我在上课之前播放了一曲《阿里山的姑娘》,让学生闭上眼睛倾听着“高山清,涧水蓝,阿里山的姑娘美如水呀,阿里山的少年壮如山……” 的优美旋律。然后展示了几幅阿里山的风观图,欣赏着阿里山如诗如画的风观,让学生的思想遨游在蓝天碧海之间,充分调动了学生的积极性,让和谐的课堂气氛在不自觉间便营造起来了。

(二)创设问题情境,激发学生认知兴趣

亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心往往来自教师创设的问题情境。创设问题情境,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,能引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生学习的欲望。教师在讲述的过程中,有意识地“质疑”,以产生“轰动效应”,使每个学生积极思考,活跃课堂气氛,达到投石激浪的效果。同样是在讲授《阿里山纪行》一文时,可以提出这样的问题,美丽的阿里山在祖国的宝岛——台湾,如果有一天你到台湾去,好客的阿里山人会给你吃什么饭?吃什么菜?喝什么?分别时会送你什么礼物?简单的问题实则蕴含了台湾丰富的资源。学生的注意力会高度集中,各抒己见,互相争辩,在老师的引导下得出正确结论。采用此法要选准所投之“石”(问题),否则就有可能


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