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问题拂去历史的尘埃谈历史教学中的问题设计
来源: | 作者: | 发布时间:2014/11/8 9:56:37

实现自身人文素养的有效提升。 然而由于初中历史教材内容中包含着众多有关人物、年份、事件等“海量”信息,使得课堂教学非常容易陷入到枯燥乏味的氛围中。新课程标准中特别指出,历史教学的重点就是在于将书本上现成的知识通过教师引导让学生转化为自己的知识,并具备运用这些知识去解决现实问题的能力。实现这一目标的关键在于教师的教法选择上, 实践证明在历史教学的实际过程中,结合历史学科特点,通过问题引导可以帮助学生更快的具备历史思维技能,获得历史认知发展。那么在初中历史教学中应怎样进行问题设计?
  导语在课堂教学中有着十分重要的作用, 学生在一节课中的状态、 表现以及最终的学习效果与新知导入的方法与形式有着很大关系。 通过导语进行问题设计,不但能够帮助学生自然流畅的将新旧知识进行有效过渡和衔接, 而且借助问题在上课伊始就给学到底是该放还是该杀?”两个问题第一个问题要求学生要对已往知识进行回忆与思考: 当时中华民族正值危难之际,如果想走出内忧外患的困境就必须先安内再攘外,因此共产党只能和平解决西安事变,将内部矛盾化解后生制造一个小小的“悬念”,可以有效激发学生的学习兴趣和探究心理, 当学生通过自己的努力成功解决问题的时候,他们就会感受到自己所学知识的价值,并在成功中找到自信、找到乐趣。就如在讲到“西安事变”时,可以通过“西安事变事件中国共产党为什么不动用武力来解决?”、“站在共产党的立场想一想蒋介石再一致对外、共同御敌,让中国更为强大。而第二个问题抛出了对待蒋介石是“杀”还是“放”的悬念,恰恰是他们更为感兴趣的话题,在这种问题的引导下他们会更加关注本课内容, 产生了在课文中寻找答案的欲望。让学生学习历史的目的, 就是要让他们学会通过历史事件

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