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从社会分工看教师语言特点的形成
来源: | 作者: | 发布时间:2013/11/28 17:56:56

   在一本小学教师自己编辑的教育叙事文集的扉页上,醒目地印着这样一段话“:我们认为,基层教师不必用专业人员的口吻来谈论教育,我们应有自己谈论教育的方式,即用自己的话语而非勉强搬用专业术语来记录、反思生活中发生的教育事件”。

   [1]这段话可以说在相当程度上反映了许多中小幼教师的心声,也得到了一些专家学者的肯定和赞同。然而,教师是否具有自己独特的话语系统,教师的论述语言究竟有什么特点,这些问题还有待于学理的探讨和实证的研究。本文拟从社会语言学角度,对中小学幼儿园教师论文写作的语言特点作一些初步的阐发。社会分工与语言变异语言是人类最重要的交际工具,也是为全体社会成员所共有的。但是在社会发展过程中,语言本身会产生各种变异。不同的社会成员在运用语言表达思想时,会反映出不同的表达特点。这种不同的表达特点是因人、因地、因时而异的,但归根结底,语言表达的特点和风格变异都是社会的产物,语言的社会变异加上个人的风格特点,使语言在社会交往中成为富有弹性和表达力的工具。

   [2]教师作为一个社会群体,同样在表达思想的过程中会反映语言变异的现象,表现出一定的社会群体的语言特点。从社会语言学的角度说,语言是一种社会现象,是社会发展和分工的结果。进入近代社会以来,随着社会、经济和科学文化的快速发展,语言发展呈现出复杂化和专门化的特点。社会分工不断细化的趋势,造成了不同行业、不同部门以及不同阶层产生了一些通行于特定范围内的专用语言,也可以称之为行业用语或行话。俗话说,隔行如隔山。在社会交往中,这种行业间的隔膜首先就来自于行业用语的不同。两个不同行业的人,比如一个医生与一个律师,相互之间就很难进行业务交流。


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