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语文教学应渗透情感教学
来源: | 作者: | 发布时间:2014/9/11 10:05:28

工作多年,对学生行为思想进行过认真细致的观察。比如上完《爸爸的花儿落了》后,让学生写一篇关于父母让自己感动的事,很多的学生写了父母下雨夜带着自己去看病,还有一部分的写了是父母买了自己梦寐以求的东西。批改完作文后,总觉得学生对父母的爱理解得太肤浅,即使当时用心体会到了,却不能把其感动变成文字。在进行“我也追星”的综合性实践活动时,当问到他们的偶像时,所说的基本上都是一些歌星或者影星,很少有学生会说喜欢什么像邓稼先这样的科学家;当问他们为什么喜欢他时,有学生仅仅说他长得帅。结合上面网络所言,现在的很多孩子面对周围的世界始终抱着轻描淡写的态度,他们不知道现在生活的美好,不理解家长对他们的关爱,甚至对老师的良苦用心有抵触情绪。我对此现状甚感到担忧。

法国人米亚拉雷说:“在母语的教学中,社会学和政治方面的因素占了举足轻重的地位。”都德的《最后一课》“以爱国主义”为这句话作了最好的解释。母语和民族文化紧密相连,子子孙孙在母语的学习中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。所以我们的语文教学有着较深厚的历史文化背景,起到了继承传统文化、陶冶健全人格的作用。作为一名语文教育工作者,在日常的语文教学过程中重视情感、态度、价值观的正确导向,潜移默化地进行情感渗透,使之充满人文气息是非常重要的。为此,通过多年的教学经验以


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