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物教学中的创新教育
来源: | 作者: | 发布时间:2014/10/30 10:27:35

体现,应从以下几个方面进行创新: 传统的教学是“传道、授业、解惑”的过程,注重老师对知识的讲授和传输,知识的传授限于课本,就课论课。课堂上提问成了教师的专职,回答成了学生的义务。这样的教学方式没有悬念,对学生思维的拓展有所限制。在创新教育的理念下,应该改变过去以教师单纯传授知识为主的教学观念,树立创新教育理念,鼓励学生多思考。

   对教材的创新处理是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系,建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时期内保持基本稳定,但当今科学技术和社会正在迅猛发展,尤其是现代生物学科的发展日新月异。随着时间的推移,教材中会有部分内容不能适应学生的学习和社会发展的需要,教师对这部分内容做适当变动是十分必要的。此外,教材有时需要教师对其进行适当调整与重组,使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组。

   例如,教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识,如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等;可以增加人与生物圈关系的知识,让学生认识和理解人与自然和谐相处的重要性,使学生学会健康的生活;可以增加促进学生参加实践活动的知识,培养学生的科学态度与实践能力。只要教师用创新思路来处理教材,一定会使教学内容得到创新。 在生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高学生生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力。生物是一门实验颇多的学科。课本上的许多现象、结论都可以让学生通过实验来加以验证和重现,这样既可开阔学生思路,又可加


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